装在信封里的小太阳优秀教案

一、激趣导入

1、同学们,我们几乎每天都与太阳相伴,享受着它给我们生活带来的美好,现在就请同学们各抒已见,谈一谈太阳给我们的生活带来的好处。

　　(学生自由畅谈。)

2、是呀,我们得感谢太阳给我们带来的美好生活,如果没有太阳,人类的一切都将不复存在。这节课我们要学习的课文多少与“太阳”有点关系。

3、板书课题,指导学生读题。质疑:“装在哪里的小太阳?”“装在信封里的什么?”激发阅读期待。

(设计意图:以说说太阳的好处为话题导入,激发学生的兴趣,再以提问读题的形式激活学生心中的探究欲,生发阅读期待。)

二、整体感知

1、熟读课文,从课文中画出下面两组词语,并朗读词语和句子,为讲述课文故事做准备。

第一组:只顾　只是　只好　只有　只淡然一笑

第二组:依然　忽然　然而　果然　淡然一笑　竟然

2、指名学生逐段读课文,教师随机做如下指导:

(1)对读错或易错的生字、多音字或者词语做朗读指导。

(2)重点读好第7自然段,并概括归纳丹尼斯的爸爸说的话的两个方面的意思。(一是这个班里没有小偷,只有犯了错误还不敢承认的孩子;二是用归还装有小太阳的信封的方式为犯错的孩子提供改正错误的机会。)

3、按要求复述课文故事。

(1)用上述两组词语中的一组复述。

(2)学生自由练习复述。

(3)指名学生完整地讲述故事,师生共同评议。

三、精读感悟

1、带着问题品读课文,感悟库伯的形象。

思考问题:丹尼斯的爸爸说:“丹尼斯今天在教室里弄丢了一张十美元的钞票。是小偷偷走了吗?我做了很多年警察,知道小偷是什么样子,所以我敢肯定在这个班里绝对没有小偷,只有一个犯了错误的孩子,只是这个孩子目前还没有足够的勇气承认错误。”你同意丹尼斯的爸爸的说法吗?根据和理由是什么?

(1)让学生自由默读课文,寻找根据,并在相关的词句旁做上标记,写出体会。教师巡视指导。

(2)学生交流看法。教师相机引导学生理解下列句子。

句子1:“起身时……依然没有回应。”

(重点品味“立即”、“又”从而体会库伯当时内心的真实想法。)

句子2:“整整一个下午……神不知鬼不觉地把钞票还回去。”

(重点品味“整整”、“非常不安”、“神不知鬼不觉”,想象库伯的内心活动和他会怎样神不知鬼不觉地还钞票。)

句子3:“由于没有人承认……同学们会把他看成一个小偷。”

(重点品味“可他又不敢承认”、“一旦”、“会”,引导学生想象库伯的心情,以“之所以库伯不敢承认,是因为他害怕……害怕……”说出自己的猜想。)

句子4:“第二天,丹尼斯收齐了全班孩子的信封带回家……丹尼斯的爸爸满意地笑了。”

(重点品味“果然”、“丹尼斯的爸爸满意地笑了”,引导学生联系全文多角度思考:丹尼斯的爸爸满意地笑了,他为什么笑呢?交流后指导学生品读句子。)

句子5:“多年以后,库伯也当了一名警察……后面落款是库伯的名字和多年前的那个日期。”

(重点品味“竟然”和“多年前的那个日期”,引导学生联系上下文说说竟然的意思,和“多年前的那个日期”的含义。然后顺势设疑:库伯的所作所为让你想不到的是什么?由此你想到了什么?)

(3)情境交际:学了这个故事,我们被库伯的形象给深深感动了。如果现在要你把自己积累的有关错误或诚信的名言警句送一句给库伯,你会怎么对他说?

(教师扮库伯,师生展开对话。)

(4)教师小结:通过以上的交流,我们发现丹尼斯的爸爸说的话确实是对的,库伯当时只是没有足够的勇气承认错误而已,他的所作所为告诉我们他不是小偷,也不可能变成小偷。其实,一个人犯了错误不要紧,关键是不要永远成为错误的奴隶。现在我们一起来读读下面这些句子,或许会获得有益的启迪。

①出示句子并朗读:

最好的好人,都是犯过错误的过来人;一个人往往因为有一点小小的缺点,将来会变得更好。--莎士比亚(《一报还一报》)

尽可能少犯错误,这是人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。--雨果(《悲惨世界》)

人背信则名不达。-刘向(汉朝经学家)

诚实是人生的命脉,是一切价值的根基。--德莱赛(英国作家)

②教师小结,并再次引导学生读丹尼斯的爸爸说的话。

1、讨论:你觉得丹尼斯的爸爸这个办法妙在哪里?说说你的看法。

(教师适时引导学生体会丹尼斯的爸爸的这个办法对于库伯,保护了自尊心;对于丹尼斯,维护了同学之间的友情;对于老师,少了指责;对于同学,没有了嘲笑;对于家长,少了责骂。)

2、教师小结。(点明学生的感悟就是课题的含义。)

3、理解作者写作手法。引导学生回顾全文,教师适当讲解:课文最后三段是采用了补叙的写作手法,主要是为了补充说明库伯一直装着那个“小太阳”,以此激励自己努力工作,并最终当面向丹尼斯的爸爸承认了错误。这样写对课文前面的叙述起了丰富、补充的作用,使整篇课文的故事情节读起来完整丰满。

(设计意图:汉语重情性、重意会、重简约、重自悟。引导学生在读中反复品味字词,品味句段,品味表达。是学习语文的重要途径。学生通过诵读比较、设身感受、融情想象、发散思考、质疑回味、个性表达等方式走进人物内心世界,获得对人物形象真切而生动的感悟,并受到文本情感价值观的熏陶感染。)

四、拓展练习,升华情感

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、库伯是个怎样的孩子?把自己的想法写下来,待“活动课”时与同学交流。